Leistungen
Wir sind ein Team aus SozialpädagogInnen, Lehrpersonen und TherapeutInnen mit unterschiedlichen Ausbildungen in den jeweiligen Bereichen. Darüber hinaus zeichnen wir uns dadurch aus, dass wir unser Bestmögliches tun, um in verschiedenen Situationen adäquat handeln zu können. Dazu gehören Zertifizierungen wie Erste Hilfe (inkl. BLS-AED), Brevet Wassersicherheit (Pool, See, Fluss), NAGS (Aggressionsmanagement), ensa (Erste Hilfe psychische Gesundheit) und Weiterbildungen in der Brandbekämpfung.
In allen Klassen richten wir uns nach dem Lehrplan des Kantons Thurgau.
Der Unterricht ist grundsätzlich am Prozess und an den Leistungen orientiert, dabei bieten sich immer wieder individuelle Entwicklungschancen in einem altersgerechten Umfeld. Die Schülerinnen und Schüler werden in ihren Normen, Werten, Strategien, Haltungen, Einstellungen und in ihrem Selbstwert ermutigt und gestärkt.
Lernstandsbestimmungen und genormte Beurteilungstests in Sprache und Mathematik bilden die Basis, um gezielt fehlende Inhalte aufzuarbeiten und Lernprozesse sichtbar zu machen. Sie dienen zudem als Grundlage für Gespräche mit den Erziehungsberechtigten und Schüler/-innen. Die Lehrerschaft kooperiert mit allen Beteiligten und pflegt einen wertschätzenden Kontakt mit den Erziehungsberechtigten.
Die Unter- und Mittelstufe
Schritt für Schritt
Klasse A startet in diesem Schuljahr mit acht Jungen und zwei Mädchen. Frau Lutze als Klassenlehrerin unterrichtet die Fächer Deutsch, NMG und Kunst. Herr Bala unterrichtet Mathematik, Englisch und Musik. Herr Kehl ist der pädagogische Mitarbeiter. Er begleitet die Kinder den ganzen Schultag in jedem Fach und ist anschliessend noch in der Lernzeitbetreuung am Dienstag dabei. Frau Bleichenbacher ist für den Werkunterricht und Herr Storz für den Sportunterricht zuständig.
Jedes Kind arbeitet an seinem persönlichen "Schlüsselziel", das wir zusammen immer wieder in der Klasse auswerten. Gemeinsam werden Verhaltensziele der einzelnen Kinder besprochen und durch verschiedene Systeme verstärkt. Hier lernen unsere Schülerinnen und Schüler ihr Verhalten zu reflektieren und zu überdenken, respektvoll zuzuhören und andere Ansichten zu akzeptieren.
Unser Aquarium ist sehr beliebt. Die Kinder kümmern sich in den kleinen Pausen um die Fütterung der Fische und meistens gibt es in dieser Wasserwelt etwas Neues zu entdecken oder zu bewundern. Wenn es einmal nichts Neues gibt, ist es einfach nur entspannend, den Fischen zu zuschauen.
Unserem Motto entsprechend ist es uns wichtig, einen Schritt nach dem anderen zu gehen. Wenn ein Schritt einmal länger dauert oder uns ein grösserer Stolperstein im Weg liegt, lassen wir uns nicht entmutigen. Gemeinsam erreichen wir unsere Ziele.
Die Mittelstufe
Gemeinsam geht’s leichter!
Zehn Schüler und zwei Schülerinnen strahlen, voller Tatendrang,
In Klasse B, wo Fröhlichkeit begann.
Motiviert und gut gelaunt, Tag für Tag,
Gemeinsam aufwachsen, lernen, wagen, fragen, fragen.
Carlo Zanetti - Klassenlehrer - ist zuständig für Mathematik, NMG und Kunst. An seiner Seite unterrichtet Robin Wirth - Fachlehrer - die Fächer Deutsch, Englisch und Musik. Das Lehrergespann wird unterstützt von den beiden pädagogischen Mitarbeitern Vincent Foschiani und Sebastian Storz. Sie sind zuständig für das Soziale Lernen, den Sportunterricht und unterstützen die Schülerinnen und Schüler beim Lernen und im Alltag.
Klasse B, der bunte Haufen, hier lernen sogar Walrösser laufen!
Die Oberstufe
Die Glücklichen sind neugierig!
Eine grosse Gruppe von Gleichaltrigen wird dieses Jahr die Oberstufe bilden und am Ende des Schuljahres Bernrain verlassen. Nur selten erleben wir solch einen grossen Abschlussjahrgang.
Die Jugendlichen kennen sich nun schon einige Jahre, haben verhandelt, wie sie miteinander umgehen und was sie nicht akzeptieren wollen. Sie kennen die schulischen Anforderungen und auch die der Berufswelt. Wir halten uns also nicht lange damit auf, uns neu zu entdecken und zu finden, sondern steigen direkt ein in Leistungserfassungen, Klassenlager und Unterricht.
Weiterhin wird die Oberstufe von Frau Fischer, Herrn Weigel, Frau Ferraro, Frau Bleichenbacher und Herrn Wadulla begleitet. Das gemeinsame Wahlpflichtfach «Schulgarten» leiten Frau Ferraro und Frau Fischer.
Bei einer Wanderwoche im Tessin werden wir uns zu Beginn des Jahres intensiv kennenlernen und wir wollen das gesamte Jahr den neuen Brennofen und die Töpferscheibe zum Glühen bringen. Der Fokus wird aber darauf liegen, alle gut vorzubereiten auf den kommenden Sommer, den Abschied und den anstehenden neuen Lebensabschnitt. Neben der Berufswahlberatung und vielen Schnupperlehren gehören auch Glücksunterricht, Ausdauertraining, Handwerk, Team- und Gruppenarbeiten und Übernahme von Eigenverantwortung dazu.
Die Basisstufe
«Was wir alleine nicht schaffen, das schaffen wir dann zusammen»
Passend zu unserem Motto wollen wir zusammen lernen, Spass haben, Erinnerungen sammeln und aus vielen Ichs eine Gemeinschaft - die Klasse D - schaffen.
Ein Mädchen und sechs Jungen starten gemeinsam mit Frau Hug und Frau Tomasi, den Klassenlehrerinnen, Frau Herodek, der Fachlehrerin und Herrn Kern, dem Pädagogischen Mitarbeiter in das neue Schuljahr. Frau Hug und Frau Tomasi unterrichten Deutsch, NMG, Soziales Lernen, Kunst und Schwimmen. Frau Herodek unterrichtet Mathe und Musik. Herr Kern begleitet und unterstützt die Kinder in jedem Fach, auch in der Lernzeit ist er dabei. Frau Bleichenbacher ist für den Werkunterricht und Herr Storz für den Sportunterricht zuständig.
Bei uns darf jeder in seinem individuellen Tempo lernen. Da wir zusammen wachsen wollen, ist das Soziale Lernen ein wichtiger Bestandteil unseres Schulalltags.
| Klasse | Sport | Schwimmen | Kampfsportprojekt |
| A | 2 Lektionen | ||
| B | 2 Lektionen | Schwimmchallenge | 2 Lektionen |
| C | 2 Lektionen | ||
| D | 2 Lektionen | 2 Lektionen |
F. Weigel, S. Storz, V. Foschiani
Im Sportunterricht wird Bewegung, Teamarbeit und Persönlichkeitsentwicklung miteinander verknüpft. Mit der Abwechslung zwischen individuellen Übungen und Teamspielen werden viele verschiedene Bewegungen erlernt und gefestigt. Die geschlechter- und altersgemischte Gruppenzusammensetzung schafft ein Lernfeld, in dem Fair Play, Respekt und gegenseitige Unterstützung geübt werden. Ziel ist es, dass jede Schülerin und jeder Schüler nicht nur sportliche Fertigkeiten erwirbt, sondern auch Selbst- und Sozialkompetenzen entwickelt. Durch spielerische Aktivitäten werden koordinative Fähigkeiten und ein positives Körpergefühl gefördert. Gleichzeitig werden Ausdauer und Kraft gestärkt.
Im Schwimmunterricht steht zu Beginn die Wassergewöhnung im Vordergrund. Mit unterschiedlichen Spielen wird die Schwimmfähigkeit eingeschätzt. Je nach Leistungsstand werden verschiedene Techniken im Schwimmen, Tauchen oder dem Sprung ins Wasser geübt. Natürlich darf die Freude am und im Wasser dabei nicht verloren gehen. Bei der Schwimmchallenge schwimmt jedes Klassenmitglied während 60 Minuten so viele Bahnen wie möglich. Die einzelnen Distanzen werden addiert, um ein vorher festgesetztes Gesamtziel zu erreichen. Gelingt dies, verdient sich die Klasse dadurch eine von vielen verschiedenen Belohnungen. Zum einen fördern wir dadurch den Durchhaltewillen der Kinder, zum anderen lernen sie, sich für gemeinsame Ziele anzustrengen.
Als Kerndisziplinen werden Judo und Kickboxen eingesetzt. Im Judo stehen Fall- und Wurftechniken im Vordergrund, beim Kickboxen hingegen liegt der Fokus vermehrt auf Beinarbeit und Schritttechnik. Respekt und Disziplin werden im Umgang mit den Trainingspartnern verankert, das Bewusstsein für den eigenen Körper gestärkt und Kraft und Ausdauer gezielt entwickelt. Durch die Verbindung von individuellen Techniken mit Partnerübungen entsteht ein Lernfeld, in dem sportliche Fertigkeiten sowie Selbst- und Sozialkompetenzen gleichzeitig wachsen können.
| Klasse | Werken |
| A | 2 Lektionen |
| B | 2 Lektionen |
| C | 5 Lektionen |
| D | 2 Lektionen |
P. Bleichenbacher
„Die Werkgruppen werden bewusst klein gehalten, so dass eine individuelle Begleitung und Förderung möglich ist.“ Die Oberstufe hat zudem die Möglichkeit mit einem ganzen Werkmorgen an grösseren Projekten zu arbeiten. Der Schwerpunkt liegt auf dem handlungsorientierten Lernen. Die Schülerinnen und Schüler arbeiten mit verschiedenen Materialien und Werkzeugen. Dabei entwickeln sie ihre motorischen und kreativen Fähigkeiten. Auch das kreative Denken wird gezielt gefördert. Die Kinder entwickeln eigene Ideen, probieren eigene Lösungswege aus und setzen ihre eigenen Vorstellungen um. Ziel ist es, Selbstständigkeit, Ausdauer und Problemlösefähigkeiten zu stärken. Die Kinder werden dazu ermutigt, eigene Ideen umzusetzen und Verantwortung für ihren Lernprozess zu übernehmen.
| Klasse | Berufswahlunterricht | praktische Berufserkundung |
| ab der 7. Klasse | 1 Lektion | nach Bedarf |
M. Truninger, H. Kühl
Mit unserem Berufswahl Fahrplan begleiten wir Schritt für Schritt: Wir führen mit den Jugendlichen umfangreiche Interessens Checks durch, um erste Ideen über Berufsfelder zu sammeln und den Horizont fortlaufend zu erweitern. Wir besuchen die Berufsmesse Weinfelden, führen Betriebsbesichtigungen und Arbeitseinsätze durch und organisieren gemeinsam mit den Eltern Schnupperlehren, um die verschiedensten Berufsfelder zu entdecken. Eltern erhalten gezielte und umfassende Infos über die IV-Berufsberatung und die Chancen einer Anmeldung für berufliche Massnahmen der IV. Wir nutzen zeitgemässe Plattformen und Tools, verfassen Bewerbungsschreiben und erstellen den Lebenslauf.
| Klasse | Kochschule |
C | 5 Lektionen |
A. Wadulla
Die Kochschule basiert auf dem Modell der drei Arbeitsstufen, Lernen - Anwenden - Festigen. Es wurde entwickelt, um stufengerecht und zielorientierter zu arbeiten. Gleichzeitig soll es die persönliche Entwicklung der Schülerinnen und Schüler und die darin erreichten Fortschritte aufzeigen. Wir versuchen, den Schülern und Schülerinnen die Gelegenheit zu bieten, eine Vielzahl von berufspraktischen Erfahrungen zu sammeln. Dabei findet eine vertiefte Auseinandersetzung mit pragmatischen Arbeitsabläufen statt. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Kompetenzen und bilden dabei ihre Fähigkeiten aus.
| Klasse | Arbeitsagogik |
| B | 1 Lektion |
E. Jäger
Jeden Mittwoch holt der Arbeitsagoge einen Schüler oder eine Schülerin aus der Mittelstufe für die Arbeitsagogik ab. Diese fünf Lektionen stehen jedem Kind der Klasse B zu und sind sehr beliebt. Die Kinder und Jugendlichen sammeln während der Arbeit Punkte, welche sie bei Herrn Jäger als gemeinsame Zeit einlösen können – für weiteres Arbeiten, einen kurzen Waldausflug oder um von Herrn Jägers gewaltigem Wissen und Können zu profitieren.
Der Schwerpunkt liegt im Trainieren von persönlichen und sozialen Kompetenzen im Alltag mit dem Ziel, Durchhaltewillen zu erlangen, sowie eine geregelte Tagesstruktur vorzuleben, die einem Arbeitstag ähnelt.
In der Arbeitsagogik geht es um das Erkennen von problematischen Verhaltensmustern in Zusammenhang mit einer Arbeit. Im Vordergrund steht dabei das Erarbeiten von motivierenden Grundlagen für die Arbeit und die Freizeit im Hinblick auf die Vermittlung von grundlegenden Arbeitskompetenzen. Letztendlich wird auch der Blick auf spätere Ausbildungsmöglichkeiten eröffnet und hilft damit bei der Orientierung für die anstehende Berufsfindung.
| Klasse | |
| A | nach Bedarf |
| B | nach Bedarf |
| C | nach Bedarf |
| D | nach Bedarf |
M. Truninger
Die Lerninsel ist ein bewährtes Angebot der Schule Bernrain für alle Schülerinnen und Schüler. Sie bietet einen individuellen Rahmen für Kinder und Jugendliche, die vorübergehend nicht am Unterricht teilnehmen können oder in schwierigen Situationen eine Auszeit brauchen. Die Lerninsel verfügt über Arbeitsplätze mit Computern, Gruppenarbeitsplätze, Lesesessel und einen Ruheraum. Dort können sich die Schülerinnen und Schüler in die Lesewabe zurückziehen und in Ruhe eine Lektüre lesen, im Comic blättern oder ein Hörbuch hören. Im kleinen Rahmen finden die Schülerinnen und Schüler Struktur, Unterstützung und Begleitung. Die Lerninsel hilft zum Beispiel nach Konflikten, bei Lernblockaden, nach längerer Krankheit oder beim Aufarbeiten von verpasstem Schulstoff. Im Mittelpunkt stehen die Förderung der sozial-emotionalen Kompetenzen, das Sozialtraining und das bessere Kennenlernen der eigenen Stärken und Möglichkeiten.
R. Brändle
In der Psychomotoriktherapie lernen Kinder und Jugendliche spielerisch ihre motorischen, emotionalen und sozialen Fähigkeiten zu erweitern. In individuell gestalteten Einzelstunden werden Bewegung, Wahrnehmung und Selbstwahrnehmung trainiert. Neben Grob- und Feinmotorik wird auch die Grafomotorik (Schreibmotorik) unterstützt, zum Beispiel durch Balancier- und Koordinationsübungen sowie kreative Bastel-, Schreib- und Zeichenaufgaben. Mit handlungsorientierten Übungen entdecken die Kinder ihre Stärken, probieren neue Fertigkeiten aus und entwickeln diese nach und nach weiter. Sie erleben Erfolgsmomente, lernen, ihre Gefühle wahrzunehmen und zu regulieren, und üben, Herausforderungen zu meistern. So gewinnen sie emotionale Stabilität und Selbstvertrauen. Der geschützte Rahmen ermöglicht es den Kindern, sich frei auszuprobieren und ihre Kompetenzen ohne Leistungsdruck zu entfalten.
| Klasse | |
| A | nach Bedarf |
| B | nach Bedarf |
| C | nach Bedarf |
| D | nach Bedarf |
L. Fessel, L. Goldmann
Das Schulcoaching ist eine Anlaufstelle für Kinder und Jugendliche, Eltern sowie Mitarbeitende, wenn es um kleine und grosse Herausforderungen im Alltag geht. Einen besonderen Schwerpunkt legt das Schulcoaching auf die Förderung und den Erhalt der psychischen Gesundheit. Je nach Bedarf kann dabei das gesamte Umfeld der Kinder und Jugendlichen einbezogen werden – etwa durch den Austausch mit Lehrkräften, pädagogischen Fachkräften sowie Eltern oder Pflegeeltern. Ziel des Schulcoachings ist es, eine individuelle Beratung und Begleitung auf Augenhöhe mit allen Beteiligten zu ermöglichen. Das Schulcoaching ist keine Psychotherapie und ersetzt diese auch nicht. Während Psychotherapie auf die Behandlung von psychischen Erkrankungen spezialisiert ist, versteht sich das Schulcoaching als präventives und begleitendes Unterstützungsangebot im schulischen Alltag.
Das Schulcoaching wird stets kurzfristig, flexibel und bedarfsorientiert gestaltet. Es versteht sich als zeitlich begrenztes Unterstützungsangebot, das agil auf die jeweilige Situation reagiert und immer mit einem klar definierten Endpunkt verbunden ist. Es bietet ein vielfältiges, individuell zugeschnittenes Spektrum an Möglichkeiten, die in der Regel im schulischen Kontext stattfinden. Darüber hinaus fungiert es als Vermittlungs- und Kommunikationsstelle zwischen den beteiligten Akteuren und verweist bei Bedarf an geeignete Fachstellen und Unterstützungsangebote, wenn die eigenen Möglichkeiten nicht ausreichen.
Mögliche Angebote
Einzelgespräche
Gruppen- und Workshopformate (z.B. zu Selbstwert, Sozialkompetenz, Resilienz)
Unterrichtseinheiten (z.B. zu Umgang mit Gefühlen, Abschied/Verlust, Achtsamkeit, Sexualität)
Wahrung und Förderung der psychischen Gesundheit
Wissensvermittlung und Prävention (z.B. zu digitalen Medien, psychischen Erkrankungen wie ADHS)
Beratung und Begleitung aller Beteiligten im schulischen Umfeld (Eltern, Lehrpersonen, Fachkräfte)
Bedarfs- und Belastungsanalysen
Aktivierung schulischer Ressourcen
Vermittlung an geeignete Fachstellen bei weitergehendem Bedarf
| Klasse | |
| A | 2 Lektionen |
| B | 2 Lektionen |
| D | 4 Lektionen |
Klassenlehrpersonen
Eine Gesellschaft, im Grossen wie im Kleinen funktioniert nach gewissen Regeln, die eingehalten werden müssen. Alle Kinder werden durch ihre Umwelt tagtäglich daran erinnert und wachsen in diesen Wertekanon hinein. Überall, auch an Regelschulen, kommt es immer wieder zu Konflikten. Regeln werden in Frage gestellt, Grenzen werden getestet.
Das Soziale Lernen ist in der Schule Bernrain fest in den Stundenplan der Klassen integriert. Wöchentlich zwei Lektionen sind damit belegt. Da wir Kinder unterrichten, für die gerade der Umgang mit anderen und die soziale Interaktion eine Herausforderung darstellt und wir die Arbeit daran als Basis unseres Alltags anerkennen, ist dieses Unterrichtsfach zentral und ebenso wichtig, wie Mathematik und Deutsch. Die Themen sind den verschiedenen Altersstufen von Unterstufe bis Oberstufe angepasst.
Inhalte:
-Freundschaft
-Eigen- Fremdwahrnehmung
-Konfliktlösungsstrategien
-Verantwortung/ Selbstverantwortung
-Selbstwert
-Familie
-Vergangenheit/ Zukunft
-Beruf
-Mobbing
-Klassensprecherwahl
-Selbstmanagement
-Hygiene
-Umgang mit Geld
-Teambildung
-Körperliche/ seelische Gewalt
-Medien
-Kulturen
-Regeln und Normen
uvm.
Im Klassensetting oder auch Kleingruppen werden die Themen, oft mit aktuellem Bezug zu den Geschehnissen im Klassenalltag, besprochen, reflektiert und handlungsorientiert umgesetzt. Es ist uns von daher sehr wichtig, dass in diesen Lektionen alle Kinder der Klasse anwesend sind, da die gemeinsame Arbeit den Klassenzusammenhalt stärkt und die sozialen Kompetenzen des Einzelnen und der Gruppe fördert.
Die Wohngruppen bieten während der Schulwoche eine Mittagsbetreuung für externe Schülerinnen und Schüler sowie ein Freizeitprogramm für interne und teilinterne Kinder. Die Gruppen sind alters- und bedarfsgerecht eingerichtet.
Durch die vielfältigen Anforderungen im Gruppenalltag lernen die Kinder und Jugendlichen ihre Grenzen, Lernfelder und Potentiale besser kennen. Gemeinsam werden Konflikte aufgearbeitet und Lösungen gesucht. Klare Rahmenbedingungen und verlässliche Vereinbarungen sowie Rückmeldungen bieten Sicherheit und Orientierung. Entwicklungsschritte in Richtung Selbständigkeit und Eigenverantwortung werden so realisiert.
Die Kinder und Jugendlichen der Schule Bernrain sind auf vier Wohngruppen verteilt. Dort ist eine durchgehende Betreuung vom Montagmorgen bis zum Freitagnachmittag gewährleistet.
Die Mitarbeitenden arbeiten eng mit den Erziehungsberechtigten zusammen, die durch ihre Erfahrungen einbezogen und geschätzt werden. Ein bedarfsgerichteter Austausch besteht mit Lehrpersonen, Behördenmitarbeitenden, therapeutischem und ärztlichem Fachpersonal.
Das Areal und die Turnhalle bieten die Möglichkeit, sich sportlich und spielerisch zu betätigen. Auf der Gruppe erleben die Kinder und Jugendlichen einen verlässlichen Rahmen mit klaren Regeln. Die Arbeit ist geprägt durch gemeinschaftsorientiertes Handeln und individuelle Förderung in der Schule, in der Freizeit und im Alltag.
Das Areal mit Spiel- und Sportplatz und die Turnhalle bieten die Möglichkeit, sich sportlich und spielerisch zu betätigen. Zudem besteht die Möglichkeit, diverse Vereine in Kreuzlingen und Umgebung oder am Wohnort zu besuchen. Auch Freizeit– und Arbeitseinsätze auf dem verpachteten angrenzenden Bauernhof sind möglich. Der nahe gelegene Wald, der Bodensee und umliegende Ortschaften werden in die Freizeitaktivitäten mit einbezogen.
Auf der Gruppe 1 werden bis zu 13 interne, externe und teilinterne Jungen betreut. Die Schüler werden in ihren besonderen und individuellen Bedürfnissen und Themen unterstützt und im Alltag begleitet. Neben dem Schulalltag dürfen die Kinder an unterschiedlichen Freizeitaktivitäten teilnehmen und aktiv ihre Ideen einbringen.
Auf der Gruppe 2 werden bis zu 13 interne, externe und teilinterne Mädchen und Jungen betreut. Die Schülerinnen und Schüler werden in ihren besonderen und individuellen Bedürfnissen und Themen unterstützt und im Alltag begleitet. Neben dem Schulalltag dürfen die Mädchen und Jungen an unterschiedlichen Freizeitaktivitäten teilnehmen und aktiv ihre Ideen einbringen.
Auf der Gruppe 3 werden bis zu 13 interne, externe und teilinterne Schüler über den Mittag betreut. Die Schüler dürfen an den internen gemeinsamen Anlässen mitmachen. Externe Schüler der Gruppe 3 können auf Antrag an den Freizeitaktivitäten der Gruppe 1 und 2 teilnehmen.
Die Kleingruppe bietet für Schülerinnen und Schüler einen Ort, um ihre lebenspraktischen Fähigkeiten gezielt im kleinen Rahmen zu trainieren. In der Kleingruppe werden externe Kinder ab der Mittelstufe im Mittagsgsetting betreut.
